12月8日上午，山东师范大学齐鲁实验学校举行基于语文核心素养的“精准教学，高效课堂”中小学语文阅读教学联合教研活动，本次活动旨在进一步推进学校语文学科课堂教学改革，提升教师基于学情教的能力、学生合作探究学的能力，关注学生语文核心素养在课堂上的培养与生成，实现中小学语文教学无缝对接。山东师范大学文学院博士生导师潘庆玉教授、山东师范大学教育学部博士生导师魏薇教授应邀出席会议。集团中小学教师，文学院学科教学（语文）与课程与教学论专业研究生，教育学院小学教育专业研究生参加了会议。
上午八点，活动正式开始，主持人隋丽霞老师向与会专家、老师与同学们表示热烈欢迎，并介绍此次活动的具体流程。
首先，小学部梁会玲老师进行授课。梁老师执教《伯牙鼓琴》一课，以名曲《高山流水》作为导入，用“六读”串联课堂，逻辑清晰：“一读，读好”，刘老师请同学们读准字音，读好停顿，读出情韵；“二读，读懂”，小组合作讨论课文疑问点，整体把握课文内容；“三读，感悟知音”，带领学生深入文本，感悟伯牙和锺子期二人的感情，并通过补充课文材料探究文章主题与意蕴；“四读，对比阅读”比较部编版与人教版两种教材课文的异同点，进一步体会“知音”情感；“五读，拓展”学习瑶琴以及六艺知识，为学生拓展中国传统文化知识；“六读，诵读积累”，学生尝试背诵《伯牙鼓琴》，巩固本节课所学内容。
初中部的高振南老师讲授《湖心亭看雪》一课，课堂内外相结合，由浅入深，层层递进。高老师从学生疑问处出发，组织学生以小组合作的形式对“雪景”一段围绕着用词和写作手法两个角度进行探究，通过对“与”和“点、痕、芥、粒”的分析，大家得出了作者写作时独特的“云端视角”，继而高老师引导学生结合作者生平对“云端视角”背后的“痴情”分析探讨，在学生动情的齐读声中结束课堂。
随后，与会人员观摩学习潘庆玉教授带来的《湖心亭看雪》。潘老师首先带领学生探究作者生平，并让学生整体感知作者形象，为后面课文讲解做好充足的准备；随后潘老师引导学生朗读文章，明确故事发生的天气和时间情况，并抓住“独往湖心亭看雪”的“独”字让学生感受张岱的内心世界。在“几重山水”的品读环节，潘老师先带领学生“远看”，品读“雾凇沆砀”的冰清玉洁，探究“与”字的闲适与画面的层次；当“近看”湖心亭之景时，潘老师启发学生的想象力，引导学生琢磨“痕、点、芥、粒”和“与”字的精妙，感悟文学作品中“神遇而迹化”的物我交融、天人合一。由山水到“几层喜悲”，潘老师采用小组合作探究形式让大家思考文字背后的情怀，同学们各抒己见之后，潘老师肯定了同学们“乐”的答案之后出示作者生平，引用栾保群对才子之文的评价启迪同学们深入探究深一层情意，最终同学们读出了作者“妙语、俊语、隐语、警语”背后的喜与悲。
接下来的说课环节，梁会玲和高振南老师分别从说教材，说学情，说教学思路，说教法、学法等方面对《伯牙鼓琴》、《湖心亭看雪》进行了简明扼要的介绍。
专家点评环节中，潘庆玉教授首先指出文言文教学的重要性，并分别指出小学和初中文言文教学重点，潘老师认为小学文言文教学中要带领学生在朗读的基础上理顺文意，而初中阶段文言文教学则需要把握好文本的语言知识、语法知识以及文本中蕴含的思想情感，同时也肯定了齐鲁学校两位老师的教学素养与学生的能力。针对《伯牙鼓琴》一课，潘老师指出应继续增加读的设计，培养小学生熟悉文言文的语感与表达，让学生在朗读中感受文章的“凄美”，并指出语文教学要压缩课外资料，关注文本，深入文本进行教学。对于《湖心亭看雪》一课，潘老师谈到首要任务是要体会到这篇写景小品文背后蕴含的“美”，要培养学生对单篇文本的阅读能力，让学生基于文本进行阅读，关注语言文字的运用。
魏薇教授针对教学目标的问题，提出教师备课时仍需“吃透教材”：一是以文本为主，走向文本的深入，要捕捉文言文内部的张力；二是对文本要有整体把握，关注语言建构与运用以及思维的发展与提升，要给文本进行准确定位；三是考虑审美层面的设计，语文课要循序渐进，用情用心。
最后，潘红玲老师进行总结发言，感谢两位专家的发言，并希望以后仍有机会得到两位专家的建议指导。
会议结束，与会同学纷纷表示此次报告开阔了视野，学习了关于文言文的教学理念和方法，收获颇丰，为自己下一步的专业学习指明了方向。
撰稿：孔德昊、崔凯
审核：潘庆玉
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